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系统学习,理性思考 —记双流实小《基于教学评一致性的校本研修实践研究》课题组学习分享活动

深秋十月,一阵阵寒风吹过,金黄的银杏叶在寒风中如飘飞的蝴蝶,带来了一丝丝寒意。为扎实推进课程改革,进一步推动我校区级课题的开展,切实提高我校教师的教育科研能力,2020年10月29日下午4点10分,双流区实验小学区级课题《基于教学评一致性的校本研修实践研究》课题组成员齐聚在学校溢真楼四楼,开展本学期课题组第二次活动,本次活动由教育研究中心主任林琳主持。

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活动中,课题组成员围绕阅读《基于课程标准的“教学评一致性”》学习资料后的心得进行分享。

李红莉老师主要分享了学习深度学习相关文章后的体会;雍瑶老师结合观摩的一节英文公开课谈对教学评一致性的新认识;陶欣媚老师通过学习认识到一种完整的教育教学活动至少要回答四个问题:“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”,而教学评一致性的课堂实践需要教师具有课程素养和评价素养;吴娟老师从“教学评一致性”试图要解决的三个问题与大家进行了分享,指出“教学评一致性”包括目标指引下的三种含义即“学-教一致性”,“教-评一致性”,“评-学一致性”;汪文海老师结合文献学习和自身教学实际,分享了对体育学科的教育目的、课程目标、学期目标、单元目标、课时目标五个方面的逻辑关系的认识和理解,并结合自己的教育教学实践思考怎样设计一节完整的体育课。

最后,教育研究中心主任林琳从教学评一致性的涵义与大家进行了分享,明晰“教-学-评一致性”的基本要素是目标、评价与教学,基于课程标准的教学首先是真正完整的教育教学活动,是进行深度学习的教学,基于课程标准的教学评一致性研究要研究教、学、评,更要研究教-学-评之间的相互关系。

作为一线教师,课题研究是推动我们专业成长的有效途径。一个半小时的活动,大家毫无保留地分享了自己的所学、所思,我们也收获满满。在以后课题研究的路上,我们会继续通过阅读来提升自身的理论素养,通过课题组的研究活动,就课程标准的分解、目标的确定、表现性任务评价的设计等方面进行专题研讨,提升教师的课程素养和评价素养。


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